Le juste retour des efforts réalisés
Les deux professeurs accompagnateurs du voyage à Hallstatt espèrent que la classe de 4ème SE aura finalement reconnu que leurs consignes et leurs recommandations ont servi à donner d'elle-même une image positive vers l'extérieur.
Vu de l'intérieur, les élèves pourraient en effet penser qu'il s'agit uniquement de les empêcher de faire des bêtises. C'est une vision trop restreinte. En réalité, nous sommes ravis qu'ils aient joué le jeu et qu'ils aient récolté les compliments de nombreuses parties.
C'est le cas de la directrice de l'auberge qui a félicité la classe pour son attitude pour toute la semaine dans les salles communes, les couloirs et le matin du départ vers 5h30 où on eut l'impression que personne ne quittait les lieux.
C'est le cas de la guide de montagne, Barbara, qui a été impressionnée par l'écoute et l'attention des élèves. C'est aussi le cas de la guide de la mine de sel qui a tenu à faire quelques cadeaux avant que nous partions. Là aussi, on reconnut la discipline, l'écoute et la cohésion. Une famille austriaco-américaine est venue également voir les professeurs pour les féliciter de la tenue de leur groupe qui faisait la visite en même temps qu'elle. La veille, elle avait rencontré des groupes scolaires bruyants, instables et peu respectueux dans les grottes. Nous avons aussi eu un geste du capitaine du bâteau sur le lac qui a distribué des barres TWIX® à chaque élève.
Les groupes scolaires, il faut l'avouer objectivement, ne sont plus très appréciés sur les sites touristiques. Ils rapportent moins au niveau des tarifs et ils perturbent par leur comportement désordonné. Ils renvoient une image de jeunesse mal élevée, peu motivée et bruyante. Parfois, le simple fait d'arriver avec des scolaires provoquent des réactions inattendues chez les adultes autour.
Alors évidemment, les Autrichiens nous ont demandé si c'était tout le temps comme cela en France! Chacun donnera la réponse.
Donc il faut féliciter le groupe de cette année d'avoir respecté le leitmotiv du voyage: "soyons un groupe discret et on nous le rendra". Nous pensons que les réactions spontanées de toutes les personnes citées démontrent bien que l'on est l'acteur de l'image qu'on veut bien donner et que les professeurs ont su donner l'impulsion qu'il fallait pour que les élèves en tirent un enseignement utile pour l'avenir.
Evidemment, pour en arriver à ce bon résultat, il a bien fallu que les professeurs aient aussi le mauvais rôle de veiller au grain et de récolter de temps en temps le trop plein d'énergie de certains. On n'a rien sans rien, semble-t-il!
mardi 15 juin 2010
Mahlzeiten im JUTEL Obertraun
Gut organisierte Mahlzeiten
Wir frühstückten jeden Tag um 7:30 Uhr, aßen nie zu Mittag im Jutel und hatten das Abendessen jeden Tag um 18:00 Uhr.
Zum Frühstück konnten wir uns direkt am Büffet bedienen. Es gab leckere Cornflakes, Müsli, Pudding, Brot und Honig; natürlich auch Käse, Schinken und Wurstsortiment, aber auch Quark, Joghurt, Gurke und Tomate. Ich entdeckte auch Kerne: Sonnenblumenkerne, Kürbiskerne und Leinsamen. Wir konnten Kaffee, Milch oder Tee trinken.
Nach dem Frühstück haben wir uns das Lunchpaket für das Mittagsessen vorbereitet: in der Regel bestand es immer aus Wurst und Käse mit Brötchen, und dazu ein Schokoriegel und Obst.
Die Köchinnen vom Jutel haben uns jeden Abend ein Büffet vorbereitet.
Als Vorspeise haben wir verschiedene Suppen essen können. Manchmal gab es Nudelsuppen oder Gemüsesuppen.
Dann konnten wir uns aus verschiedenen Schüsseln grünen Salat, Radieschen, Tomaten servieren. Die Salatsauce mussten wir selber darauf tun.
Als Hauptgericht gab es Schweinebraten, Schnitzel, Gulasch mit Nudeln, Püree oder Salzkartoffeln.
Als Nachspeise gab es Obst oder Kuchen und einmal Eis.
Nachdem wir gegessen hatten, sollten wir den Tisch abwischen und für den nächsten Morgen decken. Egal für welche Mahlzeiten sollten die Gruppen Besteck, Teller, Schüsseln und Gläser zum Spülen wie in unserer Kantine zurückbringen.
Flore G.
Wir frühstückten jeden Tag um 7:30 Uhr, aßen nie zu Mittag im Jutel und hatten das Abendessen jeden Tag um 18:00 Uhr.
Zum Frühstück konnten wir uns direkt am Büffet bedienen. Es gab leckere Cornflakes, Müsli, Pudding, Brot und Honig; natürlich auch Käse, Schinken und Wurstsortiment, aber auch Quark, Joghurt, Gurke und Tomate. Ich entdeckte auch Kerne: Sonnenblumenkerne, Kürbiskerne und Leinsamen. Wir konnten Kaffee, Milch oder Tee trinken.
Nach dem Frühstück haben wir uns das Lunchpaket für das Mittagsessen vorbereitet: in der Regel bestand es immer aus Wurst und Käse mit Brötchen, und dazu ein Schokoriegel und Obst.
Die Köchinnen vom Jutel haben uns jeden Abend ein Büffet vorbereitet.
Als Vorspeise haben wir verschiedene Suppen essen können. Manchmal gab es Nudelsuppen oder Gemüsesuppen.
Dann konnten wir uns aus verschiedenen Schüsseln grünen Salat, Radieschen, Tomaten servieren. Die Salatsauce mussten wir selber darauf tun.
Als Hauptgericht gab es Schweinebraten, Schnitzel, Gulasch mit Nudeln, Püree oder Salzkartoffeln.
Als Nachspeise gab es Obst oder Kuchen und einmal Eis.
Nachdem wir gegessen hatten, sollten wir den Tisch abwischen und für den nächsten Morgen decken. Egal für welche Mahlzeiten sollten die Gruppen Besteck, Teller, Schüsseln und Gläser zum Spülen wie in unserer Kantine zurückbringen.
Flore G.
dimanche 6 juin 2010
La 4è SE part en Autriche !
Ca y est, le départ est pour lundi 7 juin à 6h30.
Ce sera pour Hallstatt-Dachstein, un des rares sites doubles patrimoines mondiaux de l'UNESCO (naturels et historiques).
La fibule est le symbole de notre voyage car nous partons sur les traces de l'âge de fer (entre 900 et 500 av. JC) qui a été justement nommé "période ou culture de Hallstatt" (I et II) en raison de sa position centrale dans l'aire d'extansion maximale de cette cutlure entre le Roussillon et l'Albanie en force de croissant, mais aussi parce qu'on y découvert des milliers de tombes sur un site en altitude près de mine de sel et de gisement de minerai de fer.
L'une des caractéristiques de cette culture hallstattienne est l'introduction de la fibule, donc une aiguille de sûreté, pour accrocher et fermer les tuniques.
Il s'agit également d'une période de transition entre l'armement en bronze et l'armement en fer. Elle correspond au passage entre les rites funéraires par incinération et par inhumation.
L'autre symbole de notre voyage sera le glacier et les phénomènes naturelles des Alpes calcaires et karstiques.
Malheureusement, la journée prévue sur le glacier et dans le palaisd e glace a été annulée par la société de téléphérique car il y a un incident la semaine dernière au moment de procéder au changement du câble porteur de la télécabine. Malgré l'intervention d'un hélicoptère d'une société spécialisée suisse, les conditions climatiques des derniers jours en altitude (2500-3000m) ont été si désastreuses qu'il n'a pas été possible de dégager l'engin tracteur du nouveau câble. Le téléphérique reprendra le service qu'à partir du 12 juin.
Voilà ce que l'on rate:
- Le Palais de Glace (http://www.derdachstein.at/dachstein/de/sommer/Eispalast.html )
- Le skywalk (http://www.derdachstein.at/ )
Sinon vous pouvez vous faire une idée de ce que nous visiterons :
- Mine de sel (http://www.salzwelten.at/ cliquer sur Hallstatt)
- Les grottes (http://www.dachsteinwelterbe.at/ cliquer sur Höhlenwelt, puis choisir la grotte)
- marche été sur glacier (http://www.ramsau.com/virtuelle_tour/ramsau_003.html )
En remplacement de la journée glacier, si le temps est de la partie, nous ferons la descente de la Hochwurzen sur 7 km en karts non motorisés (Gokart), la plus grande "Sommerrodelbahn der Welt" .
Un voyage dont me reparlent souvent les anciens, a priori il devrait plaire aux nouveaux!
lundi 31 mai 2010
Qui complètera le tableau de la WM2010 ?
Pour l'activité thématique pluridisciplinaire WM 2010,
ce sera la 3ème section européenne qui se chargera de compléter le tableau des résultats aux matchs de football de la coupe du monde de l’Afrique du Sud.
Comme ils seront lâchés le 25.06.2010 au soir, ils ne pourront compléter que les phases éliminatoires. Les 8ème de finales commencent le 26.06.2010.
Cette activité autour de laquelle se greffent différentes tâches et séances de cours sera inscrite sur la liste des projets menés par cette classe de 3ème SE pour l'épreuve orale de DNL de 2013.
Voici le tableau pour ceux qui auraient égaré leur tableau ou leur agenda !
ce sera la 3ème section européenne qui se chargera de compléter le tableau des résultats aux matchs de football de la coupe du monde de l’Afrique du Sud.
Comme ils seront lâchés le 25.06.2010 au soir, ils ne pourront compléter que les phases éliminatoires. Les 8ème de finales commencent le 26.06.2010.
Cette activité autour de laquelle se greffent différentes tâches et séances de cours sera inscrite sur la liste des projets menés par cette classe de 3ème SE pour l'épreuve orale de DNL de 2013.
Voici le tableau pour ceux qui auraient égaré leur tableau ou leur agenda !
dimanche 30 mai 2010
Deutsche Marken SE 2nde
Etwas wollen wir jetzt nachholen!
Am Tag der offenen Tür, dem 29.05.2010, verhinderte ein technisches Versagen (Hintergrund und Vorgeschichte vergessen wir einfach!), mit Videokamera aufgenommene Schülerarbeiten wie geplant vorzuführen.
Das wollen wir hier wieder gut machen!
Eine Gruppe von 10-Klässlerinnen, unter denen Euroklassenschülerinnen aktiv mitgemacht haben, möchte ein paar bekannte deutsche Marken vorstellen. Dieses Thema wurde in einer Unterrichtseinheit von Frau Hertzler durchgenommen.
Wir gratulieren ihnen zu ihrer originalen, fröhlichen Arbeit. Zugang zum Video
Am Tag der offenen Tür, dem 29.05.2010, verhinderte ein technisches Versagen (Hintergrund und Vorgeschichte vergessen wir einfach!), mit Videokamera aufgenommene Schülerarbeiten wie geplant vorzuführen.
Das wollen wir hier wieder gut machen!
Eine Gruppe von 10-Klässlerinnen, unter denen Euroklassenschülerinnen aktiv mitgemacht haben, möchte ein paar bekannte deutsche Marken vorstellen. Dieses Thema wurde in einer Unterrichtseinheit von Frau Hertzler durchgenommen.
Wir gratulieren ihnen zu ihrer originalen, fröhlichen Arbeit. Zugang zum Video
jeudi 27 mai 2010
La SE et la Coupe du Monde de football
C'est presque devenu une tradition ! La SE intègre les dernières coupes du monde de football dans ses activités thématiques.
La justification s'impose parfois d'elle-même:
* en 2006, la coupe du monde avait lieu en Allemagne.
* en 2008, la coupe d'Europe avait lieu en Autriche et en Suisse.
Cette année, la coupe du monde de football a lieu en Afrique du Sud. Donc a priori on aurait pu penser qu'elle ne touchait pas les langues germaniques.
C'est sans compter sur le caractère pluriel de l'Afrique du Sud. L'un des objectifs de la Section européenne est justement de créer des situations d'apprentissage et de communication sur des thèmes plus internationaux bâtis sur une tâche et un projet pluridisciplinaire.
N'oublions pas que l'EPS est une des "disciplines non linguistiques" de 
notre établissement en terminale.
Nombreuses furent les personnes qui ont souhaité que le projet "WM 2006" ou "EM 2008" soit reconduit cette année avec la World Cup South Africa 2010. Initialement, on avait décliné la demande car on pensait que ce pays était plutôt lié à l'anglais. Mais, après réflexion, le professeur s'est souvenu avoir rencontré pendant un échange récent à Berlin une femme revenue de l'Afrique de Sud après son divorce. C'était pour elle une manière plus sûre de trouver un emploi.
En revanche, une partie de sa famille est toujours dans ce pays, et tous parlent l'allemand au quotidien et à l'école. Il y a une raison à cette minorité germanophone en Afrique du Sud.
On s'est donc fixé la première tâche de découvrir quelle est la présence allemande en Afrique du Sud aujourd'hui et pourquoi il y a des germanophones dans ce lointain pays. 
La deuxième tâche sera plus ludique et pratique: regarder le match ou écouter les infos de la radio ou chercher sur le site de la FIFA (si possible tout en allemand) pour pouvoir inscrire le résultat des matchs le lendemain dans le tabelau (ci-contre).
Le tableau affiché sur le mur central du secrétariat où tout le monde passe est donc en allemand, avec un rappel sur le fait de langue 'usage des noms propres géographiques' en allemand et en anglais.
Nous fournirons également des documents sonores pour sensibiliser les élèves intéressés ou les visiteurs de la journée des portes ouvertes le samedi 29 mai 2010: un extrait de cours d'afrikaans pour des germanophones, un cours en anglais sur les clics et coups de langue typiques des langues de Namibie-Afrique du Sud, de la musique branchée de l'Afrique du Sud.
Voici quelques extraits des panneaux affichés dans le hall:
L’Afrikaans
Il est de souche néerlandaise, mais la mixité des colons (Dialectophones néerlandais, allemands, scandinaves, sud-africains) du Cap a provoqué de sérieuses modifications en conjugaison et déclinaison. Un Néerlandais a besoin d’une petite phase d’adaptation pour comprendre un Afrikaans à tous les niveaux. 95% du vocabulaire afrikaans est néerlandais.
On ne conjugue pas le verbe aux différentes personnes :
Afrikaans Nederlands Deutsch English
Ek is Ek ben Ich bin I am
Jy is Je bent Du bist You are
Hy is Hij is Er ist He is
Ons is Wij zijn Wir sind We are
Julle is Jullie zijn Ihr seid You are
Hulle is Zij zijn Sie sind They are
Afrikaans (Pour les verbes lopen, laufen, run)
Ek, jy, hy, ons, julle, hulle loop
En dehors des auxiliaires et des modaux, il n’y a qu’un temps passé : le passé composé
Un article pour toutes les situations : DIE (pas de genres, pas de nombres)
L’allemand d’Afrique du Sud
Il diverge également de l’allemand d’Europe pour les mêmes raisons que pour l’afrikaans (isolement de la patrie, influences extérieures et origine des colons allemands).
Le plus important des facteurs est que les colons furent majoritairement des Allemands du Nord qui a cette époque parlaient le Plattdeutsch (Bas-Allemand proche du néerlandais).
L’allemand sud-africain roule les R, palatalise le L et ne connaît pas le datif. De nombreux mots anglais et autochtones se mélangent à la langue.
Il existe encore des régions d'Afrique du Sud où l'allemand est la langue familiale de nombreuses familles. En général, elles sont bilingues car elles parlent également la langue officielle qui est l'anglais.
Les minorités allemandes historiques sont les
• Kapdeutsche
• Natalerdeutsche
• Kaffrariadeutsche
• Philippideutsche
Les missions du XIXème siècle jouèrent aussi un rôle important dans la présence allemande :
• Berliner Mission
• Hermannsburger Mission
• Herrnhuter Mission
• Rheinische Mission
• Deutsche Katholische Mission
• Schweizer Reformierte Mission
Les écoles allemandes en Afrique du Sud
Ecoles privées ou sous contrat d’Etat
Deutsche Schule Hermannsburg (créée en 1856)
Deutsche internationale Schule Kapstadt (créée en 1875)
Deutsche Internationale Schule Johannesburg (créée en 1890)
Deutsche Schule Pretoria (créée en 1897)
Deutsche Schule Durban (créee en 1971) Maternelle et Primaire
Ecoles primaires publiques
Harburger Schule
Deutsche Schule Kroondal
Lüneburger Schule
Michaelis Schule in Vryheid
Neu Hannover Schule
Wartburg-Kirchdorfer Schule
Wittenberger Schule
Public de ces établissements:
La plus grande est celle de Johannesburg avec 970 élèves et 27 nationalités (http://www.dsj.co.za/site/ ). La plus ancienne est celle de Hermannsburg (http://www.hmbschool.co.za/)
Origine de cette présence allemande:
L'Afrique du Sud est certes une terre d'immigration appréciée des Allemands actuels, mais pour l'essentiel il s'agit d'Allemands issus de la colonisation qui s'est produite du XVIIème au XIX ème siècle.
Les germanophones se sont associés à la communauté boer néerlandophone, de même que les Huguenots français. Car le ciment de cette communauté pluriculturelle fut d'abord religieux: réformé pour les Néerlandais et Huguenots, luthérien pour les Allemands avec quelques cas de catholicisme.
Ils ont pris partei pour le combat des Boers, ont participé aux guerres d'indépendance contre les Anglais, il y avait des "deutsch-burische Freikorps" et les plus anciennes écoles allemandes ont eu dans leur rang des généraux et officiers boers de premier plan. ON peut dire qu'il a un destin commun avec la communauté néerlandophone, les deux étant le socle de la nuvelle communauté afrikaans. (En 1750, la communauté autonome du Cap, donc de la Compagnie des Indes, comptait 35% de Néerlandais et 35 % d'Allemands avec une répartition géographique assez précise)
Dernière série d'exposés thématiques en 4SE
Avec le 3ème trimestre, la 4ème SE devait présenter ses exposés en situation d'oral continu et en temps limité.
Le bilan est très mitigé car les élèves peu rigoureux et sérieux se multiplient d'année en année.
Cette activité a de nombreux aspects positifs pour des élèves qui s'inscrivent à SE:
- s'ils veulent passer la certification européenne en fin de secondes, il est capital qu'ils aient appris à monter un projet, structurer un exposé, utiliser l'outil informatique (powerpoint) car cette épreuve de la certification européenne se compose pour moitié d'un exposé du type qu'on fait en SE pour s 'entraîner.
- s'ils veulent aller jusqu'à la terminale, ils auront à passer une épreuve orale pour le baccalauréat.
- C'est justement lors de cette épreuve du bac que le professeur d'allemand dans le jury va interroger le candidat entre autres sur les activités thématiques et les projets du cursus européen.
Chaque exposé correspond à une activité thématique globale. Ici, avant de bâtir le projet "faire un bulletin météo" il faut apprendre à connaître et à mieux situer les Länder pour mieux savoir quel temps il fera dans la région évoquée par le présentateur.
Mieux connaître les Länder fait partie aussi du projet éducatif et culturel de toutes les programmes de collège et lycée. Ecouter un bulletin météo appartient au lieu de vie et du quotidien de l'apprenant d'ue langue étrangère.
On est donc ici dans une démarche de savoir faire du cadre de référence européen qui mise plus sur la tâche et la communication que le savoir théorique pur.
Présenté sous forme de Webquest, toutes les consignes pour cette tâche ont été fichées depuis le 7 avril 2010. Extrait du webquest:
"> DEADLINE
Alle Referate, Steckbriefe und Quizkarten sind am 21. Mai 2010 fertig!
Referate beginnen für die 4èmes am 25. Mai 2010, für die 3ème am 26.Mai 2010."
Malgré un délai très très long et malgré les consignes, 4 élèves n'avaient pas leur exposé le jour J.
C'est dommage et gênant pour la cohérence du groupe. Les autres ont fait pour la majorité de sérieux efforts. D'autres ont encore des difficultés évidentes à mieux structurer leur travail et surtout à mieux s'auto-évaluer. Le respect des consignes et des délais est une faiblesse quasi généralisée de cette 4ème, faisons des efforts!
Bien que le collège réclame une validation du b2i, on peut aussi constater que seuls 2 élèves sur 18 ont utilisé l'outil informatique en 4ème.
N'oublions donc pas la finalité première d'une telle tâche en SE. On a tout à y gagner.
Le bilan est très mitigé car les élèves peu rigoureux et sérieux se multiplient d'année en année.
Cette activité a de nombreux aspects positifs pour des élèves qui s'inscrivent à SE:
- s'ils veulent passer la certification européenne en fin de secondes, il est capital qu'ils aient appris à monter un projet, structurer un exposé, utiliser l'outil informatique (powerpoint) car cette épreuve de la certification européenne se compose pour moitié d'un exposé du type qu'on fait en SE pour s 'entraîner.
- s'ils veulent aller jusqu'à la terminale, ils auront à passer une épreuve orale pour le baccalauréat.
- C'est justement lors de cette épreuve du bac que le professeur d'allemand dans le jury va interroger le candidat entre autres sur les activités thématiques et les projets du cursus européen.
Chaque exposé correspond à une activité thématique globale. Ici, avant de bâtir le projet "faire un bulletin météo" il faut apprendre à connaître et à mieux situer les Länder pour mieux savoir quel temps il fera dans la région évoquée par le présentateur.
Mieux connaître les Länder fait partie aussi du projet éducatif et culturel de toutes les programmes de collège et lycée. Ecouter un bulletin météo appartient au lieu de vie et du quotidien de l'apprenant d'ue langue étrangère.
On est donc ici dans une démarche de savoir faire du cadre de référence européen qui mise plus sur la tâche et la communication que le savoir théorique pur.
Présenté sous forme de Webquest, toutes les consignes pour cette tâche ont été fichées depuis le 7 avril 2010. Extrait du webquest:
"> DEADLINE
Alle Referate, Steckbriefe und Quizkarten sind am 21. Mai 2010 fertig!
Referate beginnen für die 4èmes am 25. Mai 2010, für die 3ème am 26.Mai 2010."
Malgré un délai très très long et malgré les consignes, 4 élèves n'avaient pas leur exposé le jour J.
C'est dommage et gênant pour la cohérence du groupe. Les autres ont fait pour la majorité de sérieux efforts. D'autres ont encore des difficultés évidentes à mieux structurer leur travail et surtout à mieux s'auto-évaluer. Le respect des consignes et des délais est une faiblesse quasi généralisée de cette 4ème, faisons des efforts!
Bien que le collège réclame une validation du b2i, on peut aussi constater que seuls 2 élèves sur 18 ont utilisé l'outil informatique en 4ème.
N'oublions donc pas la finalité première d'une telle tâche en SE. On a tout à y gagner.
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